Desafíos contemporáneos de la investigación interdisciplinaria
Palabras clave:
Interdisciplinariedad; complejidad; integración del conocimiento; desarrollo sostenible; investigación colaborativa.Sinopsis
La investigación interdisciplinaria se ha consolidado como una estrategia fundamental para comprender y enfrentar los desafíos complejos que caracterizan a la sociedad contemporánea. Este libro analiza la evolución conceptual, epistemológica y metodológica de la interdisciplinariedad, destacando su papel en la integración de conocimientos provenientes de distintas disciplinas para abordar problemas que exceden los límites de los enfoques tradicionales. A lo largo de la obra se examinan los fundamentos históricos de la investigación interdisciplinaria, las diferencias entre multidisciplinariedad, interdisciplinariedad y transdisciplinariedad, así como los procesos de integración del conocimiento y las competencias necesarias para el trabajo colaborativo. Asimismo, se estudia la relación entre complejidad y producción científica, enfatizando la importancia de la interdisciplinariedad para comprender fenómenos globales como el cambio climático, la pobreza, las crisis sanitarias, la sostenibilidad ambiental y la transformación tecnológica. El libro también aborda la contribución de los enfoques interdisciplinarios al desarrollo sostenible, la formulación de políticas basadas en evidencia y la toma de decisiones en contextos de incertidumbre. Finalmente, se analizan experiencias exitosas de colaboración científica que evidencian el potencial de la integración disciplinaria para generar innovación, producir conocimiento socialmente relevante y responder de manera más efectiva a los retos del siglo XXI. En conjunto, la obra plantea que el futuro de la investigación dependerá cada vez más de la capacidad para construir puentes entre disciplinas, instituciones y actores sociales, fortaleciendo modelos de producción de conocimiento orientados a la resolución de problemas complejos y al desarrollo sostenible.
Descargas
Referencias
Abarca, A. (2025). Metodologías activas en Ecuador: Aproximación a la revisión de literatura de aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje basado en problemas y aula invertida. MLS Educational Research, 9(1), 175-192. https://doi.org/10.29314/mlser.v9i1.2429
Álvarez, M., Sierra, E. M., León, M. Q., González, I., Delgado, A., y Rodríguez, M. (2016). Un breve recuento acerca de los Premios Nobel de Medicina y Fisiología. Presencia cubana. Revista Médica Electrónica, 38(6), 929-940. http://scielo.sld.cu/pdf/rme/v38n6/rme170616.pdf
Arana, M. (2005). La educación científico-tecnológica desde los estudios de la ciencia, tecnología, sociedad e innovación. Tabula Rasa(3), 293-313. https://www.redalyc.org/pdf/396/39600315.pdf
Arias, F., y Artigas, W. (2022). Cómo plantear problemas científicos relevantes identificando brechas de investigación. Mujer Andina, 1(1), 76-82. https://doi.org/10.36881/ma.v1i1.644
Arrigui, E., y Mosquera, J. (2022). Aportes de la educacion STEAM a la enseñanza de las ciencias; una revisión documental entre 2018 y 2021. Revista Latinoamericana De Educación Científica, Crítica Y Emancipadora, 1(1), 49–61. https://journalusco.edu.co/index.php/LadECiN/article/view/4270
Arvanitis, R., y Dutrénit, G. (1997). La investigación tecnológica básica: ¿ciencia pública o ciencia privada? Revista Mexicana de Sociología, 59(3), 83-107. https://www.jstor.org/stable/3541374
Bachelard, G. (1938). La formation de l’esprit scientifique. Contribution à une psychanalyse de la connaissance objective. Paris: Vrin.
Bautista, A. (2021). STEAM education: contributing evidence of validity and effectiveness (Educación STEAM: aportando pruebas de validez y efectividad). Sage. Journal for the Study of Education and Development: Infancia y Aprendizaje, 44(4), 755-768. https://doi.org/10.1080/02103702.2021.1926678
Bermejo, R., Ruiz, M. J., Ferrándiz, C., Soto, G., y Sainz, M. (2014). Pensamiento científico-creativo y rendimiento académico. REVISTA DE ESTUDIOS E INVESTIGACIÓN, 1(1), 64-72. https://doi.org/10.17979/reipe.2014.1.1.24
Bermúdez, I. (2021). La redacción científica en docentes universitarios: reflexiones pedagógicas. Educación y sociedad, 19(3), 59-74. https://revistas.unica.cu/index.php/edusoc/article/view/1871/3095
Bokulich, A. (2011). How scientific models can explain. Synthese, 180, 33–45. https://doi.org/10.1007/s11229-009-9565-1
Cabrera, S., y Cepeda, J. (2022). La epistemología, guía para el conocimiento científico. Portal De La Ciencia, 3(2), 123–133. https://doi.org/10.51247/pdlc.v3i2.317
Cachapuz, A. (2023). Educação em ciências. Revista Internacional de Pesquisa em Didática das Ciências e Matemática, 4, 1-21. https://periodicoscientificos.itp.ifsp.edu.br/index.php/revin/article/view/933
Calderón, G. M. (2024). Integración de estrategias andragógicas basadas en neuroeducación en la formación médica: una revisión sistemática. Revista Multidisciplinaria Voces De América Y El Caribe, 1(1), 491-517. https://doi.org/10.69821/REMUVAC.v1i1.68
Callirgos, L. A., Gamarra, P. C., y Cisneros, J. D. (2022). La investigación científica. Una aventura epistémica, creativa e intelectual. Religacion Press.
Calva, D. X., Granda, A. N., y Daquilema, B. A. (2018). La ciencia como medio para alcanzar el conocimiento científico. Sociedad & Tecnología, 1(1), 38–48. https://doi.org/10.51247/st.v1i1.83
Canga, M. M., Chiles, M. E., Valverde, B. E., Bohórquez, M. A., y Vilela, T. I. (2025). Estrategias Didácticas Basadas en la Neuroeducación para Mejorar la Atención y Memoria en Estudiantes de Educación Básica. Revista Científica Multidisciplinar SAGA, 2(2), 203-214. https://doi.org/10.63415/saga.v2i2.102
Cassirer, E. (1953). The philosophy of symbolic forms: Volume 4: The Metaphysics of symbolic forms. Yale University Press. https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=nqPkaQjkktMC&oi=fnd&pg=PR7&dq=Cassirer+(1953)&ots=BnGsY7h4zP&sig=8gLdqyLU4qmmJx1RPrCF_jpvGGE#v=onepage&q=Cassirer%20(1953)&f=false
Castañeda, F. (1987). La crisis de la epistemología. Revista Mexicana de Sociología, 49(1), 13-31. https://doi.org/10.2307/3540425
Castelo, E. M. (2025). Problemas de la investigación tecnológica y su aplicación en la generación de innovación. Journal of Economic and Social Science Research, 5(1), 146-160. https://doi.org/10.55813/gaea/jessr/v5/n1/166
Concari, S. B. (2001). Las teorías y modelos en la explicación científica: implicancias para la enseñanza de las ciencias. Ciência & Educação, 7(1), 85-94. http://educa.fcc.org.br/pdf/ciedu/v07n01/v07n01a06.pdf
de la Cruz, Y. (2017). El rigor científico: una necesidad de las investigaciones en ciencias de la educación. Mikarimin. Revista Científica Multidisciplinaria, 3(2), 41-50. https://revista.uniandes.edu.ec/ojs/index.php/mikarimin/article/view/414
Duarte, O., y Velho, L. (2009 ). La bioprospección como un mecanismo de cooperación internacional para fortalecimiento de capacidades en ciencia y tecnología en Colombia. Ciência da Informação, 38(3), 96-110. https://doi.org/10.1590/S0100-19652009000300007
Duedra, M. J., Tobes, P. G., Montes, M. M., y Galliari, F. (2020). Ciencia básica, ciencia aplicada, extensión y divulgación: de la compartimentalización a la ecología de saberes o transdisciplinariedad. Trayectorias Universitarias, 6(11), 1-13. https://doi.org/10.24215/24690090e038
Echeverri, J. C. (2018). Construir la humanidad: proyecto del pensamiento crítico en educación tradicional. Kénosis, 6(11), 130-1500. https://doi.org/10.47286/23461209.144
Falcón, A. L., y Serpa, G. R. (2021). Acerca de los métodos teóricos y empíricos de investigación: significación para la investigación educativa. Revista Conrado, 17(S3), 22-31. https://conrado.ucf.edu.cu/index.php/Conrado/article/view/2133
Figueroa, I., Pezoa, E., Godoy, M., y Díaz, T. (2020). Habilidades de Pensamiento Científico: Una propuesta de abordaje interdisciplinar de base sociocrítica para la formación inicial docente. Revista de estudios y experiencias en educación, 19(41), 257 - 273. https://doi.org/10.21703/rexe.20201941figueroa14
Flores, F., y Gallegos, L. (1993). Consideraciones sobre la estructura de las teorías científicas y la enseñanza de la ciencia. Perfiles Educativos(62), 1-10. https://www.redalyc.org/pdf/132/13206204.pdf
Fochler, M., Janger, J., Stampfer, M., Straanig, M., Benner, M., Charos, A., . . . Unterlass, F. (2025). Just following the money? How research funding shapes the governance of university research. Science and Public Policy, 1-16. https://doi.org/10.1093/scipol/scaf056
García, J., Carhuas, L., Gonzales, E., y Barrios, C. (2023). Importancia de la Gnoseología y la Epistemología en el proceso de investigación. Delectus, 6(2), 77-85. https://doi.org/10.36996/delectus.v6i2.213
Garritz, A. (2004). Investigación básica vs. investigación aplicada ¿una antinomia falsa? Educación Química , 186-190. https://doi.org/10.22201/fq.18708404e.2004.3.66175
Giordano, P. (2023). El constructivismo operativo de Luhmann y su reflexión sobre el conocimiento científico. Estudios sociológicos, 402(120). https://doi.org/10.24201/es.2022v40n120.2186
Hu, X. (2021). Hempel on scientific understanding. Studies in History and Philosophy of Science, 88, 164-171. https://doi.org/10.1016/j.shpsa.2021.05.009
Humpiri, J., y Humpri, F. d. (2021). Teorías científicas. Las propuestas de Popper y Kuhn sobre investigaciones científicas. Horizontes Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 5(17), 277-296. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v5i17.171
Kuhn, T. S. (1962). The Structure of Scientific Revolutions. University of Chicago Press. https://www.lri.fr/~mbl/Stanford/CS477/papers/Kuhn-SSR-2ndEd.pdf?utm
Lakatos, I. (1978). Science and pseudoscience. Philosophical papers. http://www.podstawyekonomii.pl/metodologia/files/lakatos1977.pdf
Madrid, J. M. (2018). Desarrollo del pensamiento crítico desde el área de Ciencias Sociales en la educación básica secundaria. Praxis Pedagógica, 18(22), 49-64. https://doi.org/10.26620/uniminuto.praxis.18.22.2018.49-64
Morin, E. (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. UNESCO. http://users.df.uba.ar/solari/Docencia/Complejos/morin.pdf
Ochoa, R. (1989). Investigación pura e investigación aplicada. Revista De Química, 3(1), 73–81. https://revistas.pucp.edu.pe/index.php/quimica/article/view/4976
Palamidessi, M., Gorostiaga, J., y Suasnábar, C. (2014). El desarrollo de la investigación educativa y sus vinculaciones con el gobierno de la educación en América Latina. Perfiles educativos, 36(143), 49-66. https://www.scielo.org.mx/pdf/peredu/v36n143/v36n143a4.pdf
Popper, K. (1963). Science as falsification. Conjectures and refutations (Vol. 1). Mayfield Publishing Company.
Sanchez, E. Y., Sánchez, A. G., Molina, E. A., y Vanegas, J. B. (2025). Evolución Epistemológica del Concepto del Sol: de Símbolo Mítico a Paradigma Científico. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 9(4), 8465-8487. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i4.19427
Sánchez, J. (2012). La creatividad en la investigación. Ediciones Díaz de Santos. https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=gm_bOW9SQJoC&oi=fnd&pg=PA153&dq=La+creatividad+y+la+imaginaci%C3%B3n+en+la+investigaci%C3%B3n+b%C3%A1sica&ots=k3gc3o7WYN&sig=p-udDrcszWLkutoi2GVApEad1_4
Santos, B. (2009). Una epistemología del sur: la reinvención del conocimiento. Siglo XXI Editores, S.A. https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=NUkI0AId42sC&oi=fnd&pg=PA7&dq=Santos+2009+conocimiento+universal&ots=mL1grSGn-2&sig=nJJJOHwvTuew2NDeM-oUUMiHu9k#v=onepage&q=Santos%202009%20conocimiento%20universal&f=false
Schuff, P., y Hubert, M. (2024). Agendas de investigación y financiación de la ciencia y la tecnología. Revista Iberoamericana De Ciencia, Tecnología Y Sociedad - CTS, 20(59), 155–177. https://doi.org/10.52712/issn.1850-0013-536
Tapia, R., y Recalde, A. (2024). Mejora de gestión documental: revisión sistemática. Ingenium et Potentia. Revista Electrónica Multidisciplinaria de Ciencias Básicas, Ingeniería y Arquitectura, 6(11), 16-26. https://doi.org/10.35381/i.p.v6i11.4076
Ugarte, E., y Parra, G. (2021). La importancia del financiamiento sobre la producción científica en México. Investigación bibliotecológica, 35(87), 187-202. https://doi.org/10.22201/iibi.24488321xe.2021.87.58330
Vega, P. J., Anzora, X. E., y Valencia, M. F. (2024). Diseño especulativo: potenciando el pensamiento divergente en estudiantes de arquitectura. . Cuadernos del Centro de Estudios en Diseño y Comunicación. Ensayos(246), 125-135.
Wang, C., y Ho, H. (2024). Development of the imagination-creativity process scale in design. Thinking Skills and Creativity, 53. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2024.101545
Zemelman, H. (2021). Pensar Teórico y Pensar Epistémico: los retos de las Ciencias Sociales latinoamericanas. Espacio Abierto, 30(3), 234-244. https://www.redalyc.org/journal/122/12268654011/12268654011.pdf
Zona, J. R., y Giraldo, J. D. (2017). Resolución de problemas: escenario del pensamiento crítico en la didáctica de las ciencias. Latinoamericana de Estudios Educativos, 13(2), 122–150. https://doi.org/10.17151/rlee.2017.13.2.8
Descargas
Publicado
Kened Eduardo Game Coello,
Roosevelth Patricio Garces Patiño,
Gioconda Alejandra Imbaquingo Vega,
Martha Alexandra Vergara Castillo,
Carlos Jefferson Mendoza González,
Génesis Cecilia Cedeño Casquete,
Víctor Alfonso Uyana Narváez,
Geraldine Maithe Davila Gonzabay,
Carlos Humberto Carrion García,
Mónica Alexandra Andrade Rodríguez,
Norma Piedad Castillo Castillo
Licencia
CIDPROS EDITORIAL es una editorial académica comprometida con la difusión ética y responsable del conocimiento científico y con la promoción de publicaciones académicas de calidad.
CC BY 4.0 — Creative Commons Atribución 4.0 Internacional
Esta obra se distribuye bajo los términos de la licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0), que permite compartir y adaptar el material para cualquier propósito, incluso comercial, siempre que se otorgue el crédito correspondiente a los autores, se proporcione un enlace a la licencia y se indique si se realizaron cambios.




